26/06/02 13.36 t.u. François Ryssen

On savait que l'école de Jules Ferry, laïque, publique et obligatoire, avait été instaurée par la franc maçonnerie pour former de bons petits républicains dociles et amoureusement démocrates. L'éducation nationale aujourd'hui joue évidemment ce même rôle de « sensibilisation » des esprits à l' « égalité » des hommes, la « tolérance », l'amour de l' « Humanité » et à toute la quincaillerie démocratique. Les manuels d'éducation civique de collège sont prodigieusement éloquents à ce sujet. L'idéologie égalitaire a considérablement progressé dans les manuels d' histoire ces dernières années. Pour ne prendre qu'un exemple, les livres de cinquième de l'année 2001 ne mentionnent plus la bataille de Poitiers de 732 que de la manière la plus brève, sans document et sans carte à l'appui (Belin, Nathan), ou bien ne la mentionnent plus du tout (Hachette, Magnard). Les dernières traces de la lutte de nos ancêtres européens contre l' envahisseur musulman, pour préserver notre liberté auront d'ici peu complètement disparu.

Cependant, tous les manuels n'ont pas encore été totalement expurgés des scories « réactionnaire ». Certains livres de classe de première comportent encore anormalement des documents que l'on pourrait qualifier de gênants, d' irritants, pour la matrice. Nous n'avons évidemment pas la place ici de traiter un sujet qui mériterait un analyse beaucoup plus fine et détaillée. Pour faire court et politiquement correct, disons qu'il nous paraît inadmissible que l'on puisse encore trouver dans certains manuels des documents révélateurs signés de Drumont ou de Maurras, des dessins antisémites de Je Suis Partout ou de l'Action française. Il est à proprement parlé scandaleux de trouver des documents qui révèlent la judaïté de Stavisky dans des manuels de 1993 ou de 1997. Comme si cette judaïté de l' escroc pourrait expliquer l'antisémitisme des Ligues nationalistes des années trente ! D'autres encore nous révèlent la part des Juifs dans le gouvernement de Léon Blum ! ! ! (Hachette STT 1997). Gageons que ce genre d' informations sera supprimé des prochaines éditions.

Je tombe au hasard sur cette analyse de la fin de la République romaine, dans le manuel d'histoire Hachette de 1970 pour les classes de sixième. Ecoutez un peu ces extraits :
« Enrichis par le pillage de leurs conquêtes, les Romains abandonnent la vie simple qu'ils avaient menée jusque-là pour adopter, avec une véritable frénésie, le luxe dont les guerres, en Grèce et en Orient surtout, leur ont révélé l'existence. La sobriété des repas de jadis est bien oubliée. Le Romain devient volontiers un effréné glouton. La corruption électorale devient générale, et l'on obéit plus aux lois.
« L'affaiblissement des vertus traditionnelles : La passion de s'enrichir par tous les moyens entraîne la corruption des mours, le mépris pour l'honnêteté, considérée comme vulgaire, la perte des vertus civiques. Des scandales éclatent, le plus souvent impunis : généraux vendant des congés à leurs soldats, candidats achetant les suffrages de leurs concitoyens, sénateurs escroquant le Trésor public, lui-même alimenté par le pillage des provinces.
« Les antiques vertus familiales ne résistent pas à cette déchéance des mours : le respect des enfants pour les parents s'affaiblit ; le divorce devient à la mode, pour les motifs les plus futiles et, pour ne pas risquer de réduire leur train de vie en élevant une famille nombreuse, beaucoup de Romains renoncent à avoir des enfants, ou n'en ont qu'un ou deux. La vitalité romaine commence à baisser, d'abord dans les milieux les plus riches.
« Le bouleversement religieux : Certains penseurs grecs influencent des hommes cultivés qui en arrivent à se détacher de toute religion. Enfin, les religions orientales rencontrent un immense succès.
« Les distractions se multiplient, organisées par le Sénat et les édiles. Des milliers d'hommes mènent cette existence dégradante. Et parmi eux, on trouve beaucoup d'esclaves affranchis.
« A ceux qui l'interrompaient un jour au Forum, Scipion Emilien, le vainqueur de Carthage, répondit : « Silence, vous qui n'êtes pas les fils de l'Italie. Ceux que j'ai amenés ici enchaînés ne m'effraieront point parce qu 'aujourd'hui on leur a ôté leurs fers ! »

Voilà une analyse d'autant plus pertinente que la suite offre une issue salutaire avec la fondation de l'Empire romain par Auguste : « A l'intérieur, Auguste fait régner partout l'ordre et la prospérité. Auguste tente aussi de faire revivre les vertus qui avaient fait jadis la force de la république romaine : la piété envers les dieux, l'amour pour la patrie, la forte organisation de la famille. »

Voilà un contenu riche d'enseignements ! Les similitudes avec la misérable époque que nous vivons aujourd'hui sont assez frappantes, n'est-ce pas ? Et les conclusions que peuvent en tirer les élèves ne peuvent qu'aller dans le bon sens, pas vrai ? Mais nul doute qu'un professeur qui proposerait aujourd 'hui de tels exemples s'exposerait rapidement à des sanctions : des lettres de parents d'élèves consciencieusement républicains, une inspection inquisitrice, des tracasseries diverses. Peut-être même serait-il purement et simplement viré ? D'ailleurs. il a été viré !

François Ryssen